Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco. Avenida De la Cultura, No. 733, Cusco – Perú. Paraninfo en la Plaza de Armas del Cusco - Cusco - Cusco - Peru | Perú - Piruw
DESCOLONIZAÇÃO E ETNOMATEMÁTICA
2 – 7 de agosto de 2026
INTRODUÇÃO
Um novo campo acadêmico é reconhecido quando possui uma produção considerável de pesquisas e publicações, uma comunidade organizada, um periódico e cursos, seminários, conferências e Congressos regulares. A produção científica em etnomatemática como campo de pesquisa na história e filosofia da matemática, bem como em suas implicações pedagógicas, tem aumentado de forma constante.
O programa de pesquisa em etnomatemática foi promovido por Ubiratan D''Ambrosio, do Brasil, considerado por muitos como o pai intelectual da etnomatemática, que definiu e popularizou o termo como "o conjunto de modos, estilos, artes e técnicas (technés ou ticas) para explicar, aprender, conhecer, lidar com ambientes naturais, sociais, culturais e imaginários (matemáticos) (ethnos) de uma cultura, isto é, etnomatemática são as ticas da matemática em um determinado ethno" (D''Ambrosio, 2014, p.103). Posteriormente, em 1985, foi formado o Grupo Internacional de Estudos em Etnomatemática – ISGEm (https://isgem.wordpress.com/), que promoveu o estudo do contexto sociocultural da matemática em seu ensino e aprendizagem e promoveu a etnomatemática em nível internacional.
Nesse contexto, o Grupo Internacional de Estudos em Etnomatemática e a Faculdade de Ciências Químicas, Físicas e Matemáticas da Universidade Nacional de San Antonio Abad del Cusco decidiram promover a realização da 8ª Conferência Internacional de Etnomatemática, evento que acontecerá de 2 a 7 de agosto de 2026 na cidade de Cusco, Peru.
General
Promover a divulgação, estudo e geração de projetos de pesquisa em Etnomatemática por matemáticos e educadores matemáticos presentes no evento, para a integração do conhecimento cultural dos povos indígenas e outros grupos minoritários, na teoria e prática da matemática, bem como no seu ensino, como parte do processo de descolonização epistemológica.
Specific
• Incentivar a produção de projetos de pesquisa em Etnomatemática por professores e alunos das diferentes universidades presentes no evento.
• Criar redes de colaboração nacionais e internacionais para o desenvolvimento de trabalhos conjuntos de pesquisa com representantes das instituições participantes do congresso.
• Fomentar espaços de contato entre acadêmicos das instituições participantes para discussão de temas sobre Etnomatemática.
• Oferecer aos alunos de graduação e pós-graduação em Matemática e Educação Matemática a possibilidade de interagir com pesquisadores internacionais em Etnomatemática.
• Promover a produção acadêmica e publicações científicas no campo da Etnomatemática.
• Crie um vínculo de cooperação científica entre os pesquisadores participantes.
• Apresentar experiências inovadoras para o ensino e aprendizagem da matemática.
• Socializar práticas de ensino e aprendizagem de matemática com base na abordagem sociocultural.
• Divulgar as contribuições da didática específica da Etnomatemática e compartilhar formas de mediar a aprendizagem da matemática usando várias técnicas e estratégias.
• Amplie a perspectiva etnomatemática para responder a problemas/questões atuais.
Descolonização e
matemática indígena:
Como a Etnomatemática pode contribuir para a descolonização da ciência?
Como a Etnomatemática possibilita a superação de obstáculos epistemológicos que impedem a
Conquistas da aprendizagem matemática na educação básica e superior? Que
existem diferenças entre o paradigma filosófico que sustenta a cultura
em contraste com os paradigmas filosóficos que são encontrados no
na base das visões de mundo dos povos originários? Como funciona a Etnomatemática
pode contribuir para fundamentar a diversidade cultural que existe na
como os povos construíram seus conhecimentos ao longo da história da
humanidade e em vários espaços geográficos, ou seja, estabelecer a validade da
epistemologias do sul (Santos, 2017) como parte de um processo de
descolonização epistemológica (Dussel, 2025)? Levando em consideração o
sociais e políticas da Etnomatemática, qual seria a
condições que permitissem um diálogo epistemológico entre os vários
ocidentais e não ocidentais, de tal forma que respeite
a autodeterminação e a soberania dos povos?
Reavaliação e recuperação do conhecimento de culturas não ocidentais: Quais processos podem ser desenvolvidos para recuperar e reavaliar o conhecimento matemático de não- occidental? promove a transformação dos sistemas nacionais de educação, proporcionando-lhes relevância para todos os alunos devido à integração de conhecimentos Cultural? Como a Etnomatemática pode contribuir para o desenvolvimento de educativo transit de um personagem exclusivo para um inclusivo? Por que a etnomatemática é importante na reafirmação das culturas originárias?
Etnomatemática e
justiça social:
Qual o papel da Etnomatemática na consecução da justiça social e
epistêmica (Santos, 2017) indispensável para a construção de uma cultura de
respeito, paz e dignidade que acolha a diversidade sociocultural dos povos,
bem como a compreensão das diferenças culturais por meio do diálogo, do respeito
e tolerância?
Etnomatemática e
treinamento de professores:
Que conquistas foram alcançadas com a Etnomatemática na formação de professores?
inicial e contínuo? Qual a importância da Etnomatemática no desenvolvimento da
Profissional de ensino? Quais são as dificuldades que surgiram com a Etnomatemática?
na formação inicial e continuada de professores? Quais disciplinas [ou corpos de
conhecimento] devem ser considerados, a partir da perspectiva holística da Etnomatemática,
na formação de professores em diferentes níveis e modalidades de ensino
(básico, superior, especial, bilíngue, etc.)?
Etnomatemática e Educação
Critical Mathematics:
a partir da dimensão política, como a Etnomatemática pode ser articulada com a Educação?
Matemática Crítica para analisar aspectos sociais, culturais e políticos
relacionadas às origens da desigualdade, iniquidade e exclusão?
Etnomatemática e ética
diversity:
Como a Etnomatemática contribui para a prática matemática dos grupos?
grupos socioculturais marginalizados e minoritários, determinados pela
sociais, ocupacionais, culturais, geracionais, geográficas (rurais ou
urbana), funcional (deficiências como cegueira, mudez, surdez, etc.),
sexo, sexual e neurológico (TDAH, autismo, etc.)? Como a Etnomatemática facilita
acesso a diversos corpos de conhecimento, uma vez que cada tipo de diversidade
traz perspectivas únicas e contribui para o enriquecimento cultural da
sociedade?
Etnomatemática e Modelagem Sociocultural: How Ethnomathematics
destaca a forma original de matematizar as práticas culturais que
Cada grupo humano tem que resolver os problemas da vida diária?
Quais são os avanços que foram obtidos na etnomodelagem, como resultado da
do processo de matematização cultural e o que a realidade representa para
estudá-lo, prevê-lo e transcender seu comportamento?
Etnomatemática
e a Dimensão Linguística. Como a Etnomatemática contribui para o
pesquisa sobre termos linguísticos que significam noções,
propriedades matemáticas e objetos em cada uma das linguagens?
Etnomatemática
e a Dimensão Socioecológica. Qual é a contribuição da Etnomatemática no
pesquisa sobre problemas sociais, políticos e ecológicos relacionados
com as alterações climáticas, as crises sanitárias e o seu impacto na pobreza, a
desigualdade, discriminação e marginalização? Como os resultados
desta investigação socioecológica, de natureza interdisciplinar, pode ser
contribuir para melhorar a educação matemática?
SEDE
DEL ICEm 8
Universidade
Nacional de San Antonio Abad de Cusco.
Endereço:
Avenida De la Cultura, nº 733, Cusco – Peru.
Paraninfo na Plaza de Armas de Cusco
Pesquisadores em Etnomatemática, Matemáticos, funcionários do Ministério da Educação, professores de Educação Professores de Matemática do Ensino Fundamental e Médio, Educação Intercultural Bilíngue, Estudantes de Matemática e alunos de formação de professores nos níveis primário e secundário, público interessado.
Professores e estudantes da Universidade Nacional de San Antonio Abad de Cusco irão desfrutar de entrada gratuita no ICEm
Palestras plenárias ou paralelas, apresentações de
pesquisadores especialistas de prestígio convidados sobre um tópico específico ao longo do
de uma hora.
Mesas redondas, dinâmica de debate que
convocar um grupo de participantes para apresentar e desenvolver seus pontos de vista
e pontos de vista sobre determinado assunto relacionado às áreas de interesse
em Etnomatemática.
Comunicações orais, pode ser contabilizado
Resultados de pesquisas ou experiências de aprendizagem aplicada
em sala de aula ou na disseminação do conhecimento dos povos originários. O
A exposição dura vinte minutos.
Workshops, processo planejado e
aprendizagem estruturada, que envolve a contribuição dos participantes
ativamente e tem um propósito específico. Dura uma hora e meia.
Posters, que podem ser enviados
em papel ou outro material. Os pôsteres não podem ser propostos por pessoas
que realizam comunicações orais ou workshops.
Exposição de materiais. A UNSAAC fornecerá um espaço para você podem expor livros e materiais relacionados com Etnomatemática, Matemática e Educação Matemática.
Mais informações, como datas e
orientações para a elaboração de contribuições (apresentações orais,
workshops, pôsteres), serão fornecidos posteriormente no site. Estes
As propostas serão analisadas e os participantes serão notificados se sua contribuição
serão incorporados ao programa.
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Em Breve
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Obter Direções
Jason
Johnson.
Envio de propostas ........................................................... 31 de março de 2026.
Retorno das propostas avaliadas............................................. 30 de abril de 2026.
Envio de candidaturas a bolsas de estudo Ubiratan D''Ambrosio ...... 15 de maio de 2026.
Notificação de Candidaturas a Bolsas de Estudo Ubiratan D''Ambrosio ........ 31 de maio de 2026.
Ao longo de 27 anos, as seguintes conferências de Etnomatemática foram realizadas:
- Primeiro Congresso Internacional de Etnomatemática. Granada, Espanha - 1998
https://www.ugr.es/~oliveras/ICEM1ES.html
- Segunda Conferência Internacional de Etnomatemática. Ouro Preto, Brasil - 2002
https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=2927045
- Terceira Conferência Internacional de Etnomatemática (ICEm-3). Auckland, Nova Zelândia - 2006
https://www.math.auckland.ac.nz/Events/2006/ICEM-3/1.Keynote/D%27Ambrosio-plenary-prez..ppt
- Quarta Conferência Internacional de Etnomatemática. Towson, Maryland, EUA - 2010
https://journalofmathematicsandculture.wordpress.com/wp-content/uploads/2016/05/dambrosio-final-paper-icem4.pdf
- 5º Congresso Internacional de Etnomatemática. Maputo, Moçambique - 2014
https://journalofmathematicsandculture.wordpress.com/wp-content/uploads/2016/05/icem5-vol-81-2014-proceedings.pdf
- 6ª Conferência Internacional de Etnomatemática. Medellín, Colômbia - 2018
https://www.etnomatematica.org/home/wp-content/uploads/2017/12/ICEm6_EN.pdf
- 7ª Conferência Internacional de Etnomatemática. Papua Nova Guiné, Filipinas, Nepal e Indonésia - 2022
https://www.researchgate.net/publication/378902702_Proceedings_of_the_7th_International_Conference_on_Ethnomathematics_-_ICEm7_2022_online
Bonilla-Tumialan, M. C. (2023). Etnomatemática e Complexidade: um estudo do processo de elaboração de um têxtil andino peruano. Em M. C. Borba & D. C. Orey (Eds.). Ubiratan D''''Ambrosio e Educação em Matemática: Trajetória, Legacy and Future (Advances in Mathematics Education), pp. 179-200. Springer. https://link.springer.com/book/9783031312922
D''''Ambrosio, U. (2014). As bases conceituais do Programa de Etnomatemática. Revista Etnomatemática Latino-Americana, 7(2), 100-107.
Dussel, E. (2025). Em direção a teoria da Modernidade/Colonialidade. Descolonização epistemológica. Editorial Akal.
